解读Wonders中的重读(Reread)阅读策略
[p=30, 2, left][/p][p=30, 2, left][font=宋体][size=14.0pt]众所周知，[/size][/font][size=14.0pt]Wonders[/size][font=宋体][size=14.0pt]作为当下最炙手可热的美国小学生同步教材，在包括中国大陆地区在内的亚太地区都得到了广泛的认可，在家长圈中享有盛誉。今天我们有幸能请到环球美邦国际教育的教学总监[/size][/font][size=14.0pt]David[/size][font=宋体][size=14.0pt]老师，给大家解析[/size][/font][size=14.0pt]Wonders[/size][font=宋体][size=14.0pt]教材的精华。[/size][/font][size=14.0pt][/size][/p][p=30, 2, left]
[/p][p=30, 2, left][font=Calibri][size=14.0pt]1. [/size][/font][font=宋体][size=14.0pt]问：[/size][/font][size=14.0pt]David[/size][font=宋体][size=14.0pt]老师您好！今天我们很希望您能给我们解读一下[/size][/font][size=14.0pt]Wonders[/size][font=宋体][size=14.0pt]教材中关于重读[/size][/font][size=14.0pt](Reread)[/size][font=宋体][size=14.0pt]这一阅读技巧。[/size][/font][size=14.0pt][/size][/p][p=30, 2, left][font=宋体][size=14.0pt]答：主持人您好！首先，重读[/size][/font][size=14.0pt](Reread)[/size][font=宋体][size=14.0pt]是[/size][/font][size=14.0pt]Wonders[/size][font=宋体][size=14.0pt]系列教材中很重要的一种阅读策略[/size][/font][size=14.0pt](Comprehension Strategy)[/size][font=宋体][size=14.0pt]，如果抛开较为简单的[/size][/font][size=14.0pt]GK[/size][font=宋体][size=14.0pt]和[/size][/font][size=14.0pt]G1[/size][font=宋体][size=14.0pt]两册教材，只统计[/size][/font][size=14.0pt]G2[/size][font=宋体][size=14.0pt]到[/size][/font][size=14.0pt]G6[/size][font=宋体][size=14.0pt]的[/size][/font][size=14.0pt]150[/size][font=宋体][size=14.0pt]篇范文的话，你会惊奇的发现重读[/size][/font][size=14.0pt](Reread)[/size][font=宋体][size=14.0pt]这一策略共计出现了[/size][/font][size=14.0pt]34[/size][font=宋体][size=14.0pt]次，占比高达[/size][/font][size=14.0pt]22.6%[/size][font=宋体][size=14.0pt]！其次，这一阅读策略所涉及题材也极为广泛，有说明文[/size][/font][size=14.0pt](Expository)[/size][font=宋体][size=14.0pt]，非小说类记叙文[/size][/font][size=14.0pt](Narrative Nonfiction)[/size][font=宋体][size=14.0pt]，神话故事[/size][/font][size=14.0pt](Myth)[/size][font=宋体][size=14.0pt]，小说[/size][/font][size=14.0pt](Fiction)[/size][font=宋体][size=14.0pt]等。由此看出，这种阅读策略是[/size][/font][size=14.0pt]Wonders[/size][font=宋体][size=14.0pt]极为重视的，再由于[/size][/font][size=14.0pt]Wonders[/size][font=宋体][size=14.0pt]是第一套根据[/size][/font][size=14.0pt]CCSS[/size][font=宋体][size=14.0pt]（美国共同教育大纲）编写的美国小学生教材，这说明重读[/size][/font][size=14.0pt](Reread)[/size][font=宋体][size=14.0pt]这项技能也贯穿于美国语文教育之精神，甚至会对孩子未来的语言或者学术标准化考试产生深远影响，例如托福雅思，[/size][/font][size=14.0pt]SAT[/size][font=宋体][size=14.0pt]或[/size][/font][size=14.0pt]ACT[/size][font=宋体][size=14.0pt]。[/size][/font][size=14.0pt][/size][/p][p=30, 2, left]
[/p][p=30, 2, left][font=Calibri][size=14.0pt]2. [/size][/font][font=宋体][size=14.0pt]问：那么重读[/size][/font][size=14.0pt](Reread)[/size][font=宋体][size=14.0pt]究竟对阅读理解会产生怎样的帮助呢？[/size][/font][size=14.0pt][/size][/p][p=30, 2, left][font=宋体][size=14.0pt]答：我们首先需要明确，究竟什么是重读[/size][/font][size=14.0pt](Reread)[/size][font=宋体][size=14.0pt]？请注意，重读[/size][/font][size=14.0pt](Reread)[/size][font=宋体][size=14.0pt]并非我们传统理解的读不懂一句话，就反复读，直到读懂为止。绝非如此！若是那样的话，那说明词汇量匮乏，语法基础薄弱，那该去补基础，而不该上来就参与高难度的分享阅读[/size][/font][size=14.0pt](Shared Read)[/size][font=宋体][size=14.0pt]。至少在我们环球美邦的课堂上，我们对于这类的学生都是分班教学的。所以[/size][/font][size=14.0pt]Wonders[/size][font=宋体][size=14.0pt]所提到的重读[/size][/font][size=14.0pt](Reread)[/size][font=宋体][size=14.0pt]，至少从教师用书[/size][/font][size=14.0pt](Teacher’s Book)[/size][font=宋体][size=14.0pt]看来，是指当你遇到无法理解的概念，术语，场景，专业知识时，你需要通过重读[/size][/font][size=14.0pt](Reread)[/size][font=宋体][size=14.0pt]与此相关联的片段和内容来进行推断和联系，由此读懂文章。[/size][/font][/p][p=30, 2, left][font=宋体][size=14.0pt]我们来看一个例子：[/size][/font][size=14.0pt][/size][/p][p=30, 2, left][attach]21526[/attach]
[/p][p=30, 2, left][size=14.0pt]G6[/size][font=宋体][size=14.0pt]的[/size][/font][size=14.0pt]Unit1[/size][font=宋体][size=14.0pt]的[/size][/font][size=14.0pt]Week 3[/size][font=宋体][size=14.0pt]范文[/size][/font][size=14.0pt]The Secret World of Caves[/size][font=宋体][size=14.0pt]，上图中倒数第四行[/size][/font][size=14.0pt]Some entrance zone organisms are called accidentalsbecause they often find their way in accidentally. [/size][font=宋体][size=14.0pt]那么问题来了，[/size][/font][size=14.0pt]6[/size][font=宋体][size=14.0pt]年级的孩子阅历有限，即使认识[/size][/font][size=14.0pt]accidental[/size][font=宋体][size=14.0pt]这个词，他也不明白为什么有些生物会被称为是[/size][/font][size=14.0pt]accidental[/size][font=宋体][size=14.0pt]。那么用上重读[/size][/font][size=14.0pt](Reread)[/size][font=宋体][size=14.0pt]策略，当读到上文说“有些动物到洞穴里只是为了寻求庇护，他们不会一生都活在洞穴中”，以及下文“这些洞穴的客人们一般带不了太久”，你就明白[/size][/font][size=14.0pt]accidental[/size][font=宋体][size=14.0pt]在这里大致是个生物学中的术语。说实话，我也不知道这个术语对应到中文是啥意思，但这不重要，我和孩子都不需要知道，因为我们通过重读[/size][/font][size=14.0pt](Reread)[/size][font=宋体][size=14.0pt]已经理解了，[/size][/font][size=14.0pt]That’s perfect![/size][/p][p=30, 2, left]
[/p][p=30, 2, left][font=Calibri][size=14.0pt]3. [/size][/font][font=宋体][size=14.0pt]问：由此看来，重读[/size][/font][size=14.0pt](Reread)[/size][font=宋体][size=14.0pt]真是一个超级好用的利器啊，堪称神器啊！[/size][/font][size=14.0pt][/size][/p][p=30, 2, left][font=宋体][size=14.0pt]答：其实也不尽然。我们说，虽然重读[/size][/font][size=14.0pt](Reread)[/size][font=宋体][size=14.0pt]是阅读文章的一个重要策略和技巧，但是任何事情都要适度，都有应用的场景，切不可把它当作放之四海而皆准的万能神器，一到读不懂就重读[/size][/font][size=14.0pt](Reread)[/size][font=宋体][size=14.0pt]，久而久之阅读速度没上来，坏毛病到集了一身。那么如何才能适度呢？首先，读文章一定要先抓住脉络和架构。我们以[/size][/font][size=14.0pt]G6 Unit 1[/size][font=宋体][size=14.0pt]的范文[/size][/font][size=14.0pt]Making Money: A Story of Change[/size][font=宋体][size=14.0pt]为例，文章讲的是“货币的演化”，一眼望去就是几个大标题：[/size][/font][size=14.0pt]Let’s Make a Deal; How Many Cows Does ThatCost; Shopping with Shells; Metal Money; Paying with Paper; Money Now[/size][font=宋体][size=14.0pt]。这分明就是在帮你搞懂文章的架构，这些看透了，其实真正需要重读[/size][/font][size=14.0pt](Reread)[/size][font=宋体][size=14.0pt]的内容也不那么多了，也就只剩下这些大标题下面的说明性文字了。那么这些说明性的文字怎么破？很简单嘛，找主题句[/size][/font][size=14.0pt](Topic Sentence)[/size][font=宋体][size=14.0pt]，找概括句。按照[/size][/font][size=14.0pt]Wonders[/size][font=宋体][size=14.0pt]的官方要求，每一位学生应该是一位[/size][/font][size=14.0pt]active reader[/size][font=宋体][size=14.0pt]（积极阅读者）。什么叫积极阅读者？一言以蔽之，就是动脑子的，带着问题的，一直处于思考状态的。在这样的状态下，找到主题句[/size][/font][size=14.0pt](Topic Sentence)[/size][font=宋体][size=14.0pt]并非难事，然后除了主题句以外所有的信息都是补充和细节，那这时候针对困惑的内容再进行重读[/size][/font][size=14.0pt](Reread)[/size][font=宋体][size=14.0pt]，工作量小多了，而且目标也会明确很多。[/size][/font][size=14.0pt][/size][/p][p=30, 2, left]
[/p]
[p=30, 2, left]
[/p]
页:
[1]